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让学生爱上物理课 武汉纺织大学《大学物理实验》探索混合式教学

发布时间:2019-05-09 18:12 来源:未知 编辑:admin

  近年,课程作为提升人才培养质量的核心要素得到了迅猛发展,MOOC、SPOC、翻转课堂等一系列教学新式样如雨后春笋般孕育而生。教育信息化虽如此重要,但因内容建设成本高,建设平台难以抉择等诸多原因让大多数老师望而却步,课程建设推进缓慢。

  武汉纺织大学电子与电气学院《大学物理实验》教学团队团结一心,攻坚克难,积极推进《大学物理实验》公共基础课程的在线云课堂建设,至今已有四年时间,成果初显。

  《大学物理实验》教研室汪枫老师表示,“课程探索阶段才是最痛苦而漫长的,只要一旦锁定方向,接下来的工作就只需要日积月累。”根据这些年的实践,汪枫老师及其团队总结经验探索出了六条课程建设思路:1)整合线下课程资源。虽然视频是在线课程的核心要素,但在线课程的建设还需要很多周边储备,例如习题、教材、教案、课程教纲等资源。2)确定平台。超星的一平三端不仅能提供强大的本地化服务和学习管理系统,而且也极易上手。3)搭建在线课程体系框架。目前,每位老师都有自己的课程体系,而线上的教学还需和我们的课堂教学接轨,所以结构框架是基本一致的,视频教程也只是课堂教学的数字化呈现,也需要嵌入到自己的教学体系当中。4)丰富在线课程内容。根据自己搭建的在线课程整体框架,设计具体的教学内容,在没有微课的情况下,大家只需要将自己教案或教材当中的核心内容放入到对应章节里即可,同时将平时的作业题,重新编辑后再加入到在线测验中,一个较完整的在线课程就初步搭建完成了。5)微课设计与制作。课程是解决整个教学过程中的最根本问题,微课则是在线学习的核心要素,而微课的制作一直是技术壁垒。为了让大家有自主开发的勇气,可以把微课制作分为了4个步骤:脚本——课件素材——拍摄——制作。6)打造在线课程最终形态。大家只需要将现有的微课嵌入到自己的在线课程体系中,并替换掉之前的文字描述,那么,我们的在线课程最终版终于搭建完成了,未来还可以根据课程内容的调整来进行不断补充和丰富。

  在线课程建设的后续问题就是如何投入使用?如何和线下课程做好衔接?在使用之初,老师们也会有疑问,当过去的线下课程脱变到了云端后,教师今后在课堂上到底扮演怎样的角色呢?课堂教学又应该如何组织教学呢?首先,要意识到,时代变化所引起的技术变革给教育带来了新一轮冲击,教育形态正在重塑。教育部在2018年4月发布的《教育信息化2.0行动计划》中的基本目标就有提到,到2022 年基本实现“三全两高一大”的发展任务。其中,“三全”指的是教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖整个校园; “两高”指的是信息化应用水平和师生信息素养普遍提高; “一大”是指要建成“互联网+ 教育”大平台。这一目标要求我们持续推动信息技术与教育深度融合,实现三个转变,最终形成三个新模式。所以,从心理上来说,广大教师都要做好准备,也是时候开始逐渐改变固有的教学理念。此外,学习者的地位日后会不断提升,以学习者为中心的教学设计是大势所趋不可逆转的。老师不再是课堂的主导者而转变为引导者,课堂教学由传统的满灌输出式逐渐转变为了个性化课堂教学活动设计。教学理念的改变,也会迫使老师们必须做出改变,迈出这一步不容易,但又必须做出改变。在《大学物理实验》的教学中,也面临同样的问题,教学过程早已常态化,进行变革势必给每位老师造成压力,目前《大学物理实验》教学团队也处于试探阶段,鼓励老师使用信息化教学方式,循序渐进,慢慢总结经验,逐渐完善,最终形成常态化的信息化教育教学新模式。不过,无论怎么改变,教师的核心目标依然是提升教书育人能力与激发学生学习热情和潜能,促进师生协同发展。

  《大学物理实验》作为一门公共基础课,为开展教学改革提供了很大的便利。首先,数据采集。由于面向的专业较广、学生群体人数较多,所以,对于摸索适合本校学生的个性化教学模式是极其有利的。其次,大学物理实验本身就是一个理论和实践相结合的课程,非常适合采用翻转课堂的形式,学生通过线上学习后,就可以自主的在实验室中进行探索实践,真正使课程起到培养创新能力的作用。因此,根据课程特色,设计了自己的教学思路,供大家参考,抛砖引玉。首先,信息化时代给老师们提供的最有利武器就是数据,这样可以供老师进行过程化管理和评价,课程不再是期末考试的一锤子买卖,而是注重平时的学习质量,目前尝试将平时成绩和期末考试成绩的比例是1:1,未来可能还会将平时成绩的所占比例调到更高。其次,平成成绩将分为30%线%线下实验两个部分,过去,预习基本流于形式,现在可以通过线上学习来进行量化。

  在课堂教学中,也设计了7个步骤:1)分析预习情况。课堂开始前,结合学生的线上预习情况,告诉他们预习过程中所暴露出的主要问题。2)暴露出来的核心问题进行重点讲解。课堂教学将不会对线上课程进行简单重复,而是更有针对性。3)知识扩展。物理学为很多学科奠定了基础,所以希望结合学生的专业背景来介绍物理实验相关知识的应用,加强学生对学科与学科之间相关性的认知,这一部分是未来想重点尝试的内容。4)教学活动。课堂教学需要让学生参与其中,比如发布课堂测验,抢答,分组任务等。对于表现优异的同学们,也可以适当发些红包以资鼓励。这里需要注意的是,教师的教学活动主要是通过学习通来实现,这样一来学生上课,手机是必须要携带的,同时还破解了“手机与课堂是死敌”的矛盾。此外,课堂互动内容需要老师提前在手机里编辑好,课堂上直接发布,效率更高。5)学生自主实验。在《大学物理实验》的在线学习平台中,有所有实验的操作讲解教程,学生可以根据自己的了解情况,先自行探索。6)集中总结。在摸索过程中,难免会遇到问题,所以需要及时讨论校正,对操作过程中不理解和需要注意的地方进行解疑释惑。7)各自完成实验报告,并通知下一次实验项目。

  汪枫老师强调,在线课程的建设和应用其实离大家并不遥远,信息化理念和模式的转变才是最重要的。武汉纺织大学《大学物理实验》教学团队将会在信息化教育教学改革的道路上,敢为人先,追求卓越,为同学们提供更加优质的教学服务。

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